2023-10-20 16:54作者：心靈健身房
星期一我們和大家分享了《面對社交尷尬，我們和孩子都需要一個臺階》，文章說的是玩具是父母買的，那父母能否做主再送人？
后臺提問：“孩子不愿意和其他孩子分享玩具，這是不是自私的表現？”
我們先來看看自私的涵義，參考百度百科，自私有幾個涵義：
只為自己打算、只圖個人利益
歸為個人私有
偏私
從成人的世界來理解，只顧自己的利益，不顧他人、集體、社會和國家的利益的情況，確實是自私的表現。
但是，成年人和孩子卻有明顯不同的認知、合作等方面的能力。例如，幼兒園和更小的孩子通常是沒有集體、社會等這樣的概念的。
4-8歲孩子觀念的發展變化
5-6歲，平等分配水平：當資源較少時，每個人都應該得到數量相同的資源，例如錢、玩游戲的次數或好吃的東西。
6-7歲，按勞分配水平：應該對那些工作特別努力的人，或以特別的方式進行工作的人進行額外的獎賞。
約8歲以后，仁愛觀水平：應該對那些條件不好的人給予特別的關注。例如看到零食少或者不多的伙伴，他們會認為應該給多一些。但是常常限于自己的朋友。對陌生人仍然是公平分配的原則。
另一項的研究也發現，“吝嗇”傾向的表現在4~6歲達到高峰，隨年齡的增長而逐漸減弱。“慷慨”傾向到5~6歲時出現飛躍并逐年增加至7~8歲。
如果拋開這些發展能力和認識后，就簡單地被定義或者評價為某個行為是自私的表現那是不合適的。
是否是自私，需要根據孩子的年齡、理解的能力、做事情的出發點和是否能夠判斷對環境的影響等各個方面來判斷的。
例如，對于典型自閉癥的成人，可能因為喜歡重復拍打物件弄出聲音影響到環境，ta確實是喜歡這樣做并且沉浸其中，但是卻無法判斷對周圍的人和環境的影響，這種情況評判為自私當然是不合適的。
如果孩子足夠大，還是為了滿足自己的意愿而用不合適的方法，
例如，五年級的孩子吃飽了，旁邊有人明明餓肚子也不會伸手相助，那么是需要考慮多種情況的。
對于小年齡段的孩子，他們往往是以自己為中心的，看到眼前的玩具，他們的想法往往是：
這個玩具好玩，我也要玩！
為什么搶我的玩具！（尤其是另一個孩子已經有搶的行動時）
我害怕玩具被弄壞了~~~（潛臺詞是以前給***玩，玩具都搞壞了/媽媽上次拿給人玩就弄壞了，嗚嗚嗚，我才不要呢，我才不相信呢。）
所以看到孩子的一個行為表現的時候，我們能不能多問問、多看看，嘗試就這個行為本身的目的和動機多解讀，然后聚焦于孩子的需要和動機上，引導孩子學習理解社交沖突和解決類似的問題，而不是簡單的評價或者下標簽呢？
不同的想法，可能會有不同的理解和對話：
“嗯，寶貝也想玩，所以現在還不想給XX試試的。”
“哦，ta在搶你的玩具，所以你在保護ta！”
“哦，XX上次把玩具弄壞了，所以就擔心這個玩具也被弄壞了。”
根據孩子不同的動機，引導換位思考或者其它社交技能的學習。
第一種想法
我們會表示理解，然后去協商借著輪流玩，寶貝玩2次、然后接XX玩兩次。或者寶貝玩3次，XX玩3次...
第二種想法
我們已經表示理解之余，還會給予支持。媽媽在，你的東西不會被搶的，我會和你一起保護它！但是XX想試試，我們保護玩具讓ta摸一摸試試怎么樣？（這里看具體情況，如果對方確實是每次都在搶娃玩具的，那就不說話學習分享了，而是學習自我保護了）
第三種想法
嗯，玩具希望保存得好好的，媽媽借出去了沒有留意、媽媽很抱歉，我和你一起想辦法讓玩具變一變身！咱們借一個媽媽不容易壞的東西給他玩試試。
除了本身是自己的物品之外，有一些情況是需要考慮的：
例如提供了孩子喜歡的食物，只有一份和準備了3份充足的食物，這個任務的挑戰難度是不同的。
例如老大和老二之間的較量，會讓情況變得更加復雜。
至少我們可以先提供豐富的物品，幫助孩子學會分配，學習輪流使用。而更復雜的同胞競爭，除了年齡相應的能力之外，還需要根據行為背后的動機在日常的生活中逐漸調整。
一個行為，需要避免就事論人、簡單地評價和下標簽。嘗試就事論事，并且看得遠一些，解讀背后的動機。
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